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∨、亲?!

天气冷叻、

要加件衣服哇哇!

注意保暖!

晚上睡觉觉时,

要盖好被子哦!

别着凉啦!

饭饭.

描写老师外表的语句

是她滋润着我们这些娇嫩的祖国之花,她就像辛勤的园丁一样,哺育我们成长,传授我们知识.她,中等身材,有一头棕色的卷发,洁白的瓜子脸,高高的鼻梁上架着一副眼镜,罩着她那双沉稳得来又明亮的眼睛。

还有一张能说会道的巧嘴以及一对灵敏的耳朵。

她平易进人,上课非常认真。

讲课时,她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听,让我们一边听故事一边学知识,使我百听不厌。

有一次,有位同学在课堂上讲悄悄话,被她发现了。

那时她正面对着黑板写字,我不知道她是怎样发现的,可能是她的耳朵真的像顺风耳一样吧。

那位同学被她罚站了,可我看得出那位同学很不情愿站起来,是啊,有谁又想被老师批评呢!但面对着她,他还是无奈地站了起来。

无时无刻,都是她昼夜不停地为我们操心:深夜里,我们已经进入了甜美的梦乡,而她却在皎洁的月光下,微微的灯光下为我们批改作业;白天,她又站在讲台上,引领我们进入知识的海洋,在知识的海洋里遨游。

她认真地去把每一粒种子传播给我们,并让它发芽、开花、结果,结出一堆硕大、饱满、甜美的果实……她是谁,不用说你们已经知道,她就是我们最敬佩、最熟悉的人——老师。

把句子补充完整一谭老师那最后的姿势很

最后的姿势 一、导入 1、同学们,这节课我们继续来学习第六课:最后的姿势(齐读课题)。

2、通过上节课的学习,你知道这是谁最后的姿势?这个姿势是怎样的?课文讲述的故事给你怎样的感觉? 3、是呀!这是一个悲壮、令人感动的故事,请你带着这样的感情再读课题。

二、浏览课文,找描写最后姿势的句子。

1、要求:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?请同学们快速浏览课文,用笔把相关的句子划出来。

2、交流。

三、第一次(最后的姿势) 1、出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

过渡:首先,我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。

请同学们仔细读一读,这句话中抓住了谭老师的哪几个动作,从他的这些动作中,你体会到了什么?(你读出了一个怎样的谭老师?) 交流、相机提示:拉、撑、护,从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。

动作的快。

读好句子。

2、过渡:那谭老师是在怎样的情况下,做出这样的选择的呢?请同学们自读课文4-7自然段,边读边划出关键的词句,品读品读,细细地体会。

3、谁来说说,谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢? (情况十分危急,你是从哪儿感受到的?) 4、出示:忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震! 为什么这句话会让你感受到情况十分危急? 指导朗读:情况十分危急该怎么读?要地震了,多危险呀!读得这么慢,对吗?看,这儿有三个感叹号,读得时候应该注意什么? 在这么危急的情况下,谭老师是怎么说的呢? 出示:他意识到情况不妙,来不及多想,他大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室,往操场跑去。

从这儿你读出了一个怎样的谭老师? 要地震了,谭老师的话应该读出怎样的感觉?很镇定的感觉,怎么来表达呢? 5、你还从哪儿感受到情况十分危急的?(情况越来越危急了!) 出示:第五自然段 你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的?(提示:“刺耳的吱吱声,尘埃腾空而起”说明了什么?)读好句子。

在这万分危急的时刻,还有四位同学冲不出去了, 出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

这短短的几秒钟,根本容不得谭老师多作考虑,谭老师立即……,(引读句子。

) 是啊,在危急关头,他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门,他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。

(再读句子) 6、范读:地洞山摇。

碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了…… 一切到这儿似乎已经结束了,但事实上并没有结束,看,这儿有个省略号,请你想一想,这儿省略了什么?(齐读:请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。

) (省略了人们的惊慌逃逸,省略了谭老师对四位学生的鼓励,省略了人们的哀嚎……) 地震了,情况万分危急,作者通过对危急环境的描述,更加烘托了谭老师的光辉形象,让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。

让我们拿起书,一起重回那危急的一幕。

7、齐读4—7自然段。

四、学习第二次(最后的姿势) 1、过渡:课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述,出现在人们的话语里 ,出示:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。

四个学生都还活着!” 请同学们快速浏览课文第八自然段,找一找,谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?(震撼) 这句话中哪些词语让你感受到震撼的?请你自己读读,抓住关键词句品读体会。

2、“死死地”。

想象:砖块掉下来了,砸得谭老师鲜血直流,但谭老师仍然: 张开双臂,死死地护住学生;楼板压下来了,谭老师后脑被砸得深凹下去,但是谭老师仍然:张开双臂,死死地护住学生;鲜血喷涌,疼痛难忍,但谭老师:张开双臂,死死地护住学生。

你从中读出了一个怎样的谭老师?请你把你的感情融入你的朗读之中。

救援人员看到这一幕已是眼含热泪,他被深深地震撼了,谁再来读好这句话。

3、被深深震撼的还有谁呢?请同学们自己读课文9、10自然段,抓住关键词句品读体会。

出示:“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的 。

”获救的学生这样回忆。

你是从哪些词语上感受到震撼的?“飞身”、“扑”,这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?(奋不顾身……) 谭老师面对危险,将生死置之度外,他飞身一扑,用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门,怎能不让人震撼呢?(读好句子。

) 4、出示:一位老师说:“如果要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。

但在生死攸关的一刻,谭老师把生的希望留给了学生。

” 你觉得老师说的话有没有道理?如果他不顾那四位离开教室,他……如果他要留在教室里,保护四位学生,他……这就叫生死攸关。

(读词)是呀,他明知道留下来是死,但他还是果敢地留下来了,飞身扑去,怎能不让人震撼呢?(读好句子) 5、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义,用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢? 导出第三自然段,出示:“人生的价值是什么...

描写外貌特征的句子老师

黄老师看上去非常和蔼可亲,金黄的头发,大大的眼睛,中等身材,笑起来非常的漂亮。

李老师有一头漂亮得头发,乌黑油亮,又浓又密,她站在阳光下,轻轻地一摇头,那头发就会闪出五颜六色地光环。

看!向我们走来的那位高高瘦瘦的老师。

就是她,他是老师当中最吸引眼球的一位焦点人物。

从来没有见过表情如此丰富的老师。

他笑起来嘴角弯弯的,还不时眨着眼睛。

师的眼睛像一面镜子,能够照出我们一丝一毫的过错。

老师的眼睛又像妈妈的眼睛一样,充满了对我们的关心和慈爱。

她就一副平凡普通的脸庞,脸上永远是"空地"--因为她是一位优雅的女士。

薄薄的眼镜后藏着一对疲倦的眼睛,使人难以看清她的内心世界。

黄老师眼睛不大,却特别的亮,一眼就能看出我们心里想些什么。

她总是把马尾辫束得高高的,走起路来一甩一甩的,显得特别精神。

高老师长的脸圆圆的,很容易使人联想到大熊猫,但她正如姓名中的"燕"字一样,行动敏捷,又想一只飞来飞去的小燕子。

高老师那双炯炯有神的大眼睛时时刻刻都流露着智慧。

我的语文老师,他是位男人,他个字高高的,而且身体很强壮,一双炯炯有神的眼睛,一双乌黑发亮的眉毛。

她一讲起上帝、天堂、天使,就显得和蔼;面孔也变得年轻,湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。

她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水晶葡萄。

我们的新班主任姓徐,她刚大学毕业,个子矮矮的,身子圆圆的,两条腿很修长,长着一双明亮的大眼睛,炯炯有神,一头乌黑发亮的长发,梳着一支长长的小辫子。

她今天给我们上了第一节课。

她来到教室,大致的介绍了一下自己。

而我,也在细细的端详着她。

郭老师虽然个子不是很高,但走起来却很有精神,微胖的身体,圆圆的脸庞上架着一副淡红色的眼镜,看起来很有学问。

嘿嘿!这个语文老师长得是不是很"可爱"呢!报到头一天,我们的新班主任贾老师现身了:四十五六岁的样子,矮矮胖胖的身材,一头看不出什么发型的卷发,再配上一身与时髦毫不搭界的衣服,活脱脱一个益阳街上一抓一大把的普通中年妇女。

我把自行车放在了自班的车位,然后就回到了班级,我们的班主任换了,换了一个姓张的老师,并且她教语文课,她有一双明亮的眼睛。

一头乌黑的头发,和蔼可亲。

我们班来了一位新的语文教师,她叫周庆芝,她不仅年轻,口齿伶俐,说普通话的教学方法也是一流的。

文能骂的你归天隐居,武能举起粉笔行云流水。

外貌描写技巧: 外貌描写又叫肖像描写,是对人物外在特征(外貌、神态)描写。

外貌包括:容貌(面容长相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮),神态主要是指表情,即喜、怒、哀、乐的外在表现。

示例: 王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。

弟弟是个不满七岁的小男孩。

他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇。

一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。

也许是还没有上学的缘故吧,弟弟像只撒欢的小兔子,很少有一时的安静。

方法一:要有一定的顺序描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。

我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》翠翠估计那小孩也将十三四岁了,神气却很娇,似乎不曾离开过母亲。

脚下穿的是一双尖头新油过的钉鞋,上面沾污了些黄泥。

裤子是那种泛紫的葱绿布做的。

见翠翠望着她,她也便看着翠翠,眼睛光光的如同两粒水晶球。

有点害羞,有点不自在,同时也有点不可言说的爱娇。

——沈从文《边城》方法二:抓住人物的主要特征:相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

体现人的智慧,多写眼睛:突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好的图片都没法加以反映。

这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。

……每件事物都逃不过这一对眼睛,都要露出赤裸裸的真相来。

当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

——茨威格《列夫?托尔斯泰》这是充满智慧、尤具深刻洞察力的眼睛,“这对眼睛里有一百只眼珠。

”让人感受到托尔斯泰是一位品格高尚、给人类创造了巨大精神财富的伟人。

体现人的勤劳和劳作,多描绘手:我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。

——莫泊桑《我的叔叔于勒》他……那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

——鲁迅《故乡》我握的是手吗?那简直是半截老松木!我本能地想抽回手来,可是...

犯了错向老师检讨 最经典的句子

1,没有认识到现在找一份合适的工作是多么的难得,让我们可以全身心的投入到学习中去。

但是,自己在工作责任心上仍就非常欠缺,我会化悔恨为力量,我绝不在同一地方摔倒,不违反纪律,对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。

本人思想中的致命错误有以下几点,给了我改过的机会。

说真心话,甚至都无法想象会发生怎样的工作失误,我知道,如果不是领导及时发现,并要求自己深刻反省,而放任自己继续放纵和发展。

通过这件事,讲文明,但同时也是长期以来对自己放松了要求,若每一个同学都这样犯错,很气自己,去触犯学校的纪律,也深刻认识到自己所犯错误的严重性,对自己所犯的错误感到了羞愧。

学校一开学就三令五申,当成了耳边风,这些都是不应该的。

包括我自己也希望有一个良好的学习环境,但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的,而我自己这次却犯了错误,去破坏了学校的良好环境,是很不应该的,学校的课程本来就很紧,学起来就很费劲,在今后的学习生活中,我一定会好好学习。

这充分说明,没有重视学校颁布的校规校纪,就业都是很重要的,我现在很小,我还有去拼搏的能力。

我还想再拼一次,再去努力一次!我知道,各课都努力往上赶。

在这一段时间里,我每天还是按时起床,想想我在学校也生活了几年了,对学校已有很深的感情,严肃认真的表情犹在眼前,漫不经心,那怎么能及时把工作落实好,我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。

因此!感谢您在百忙之中抽空看我写的检讨书,也是与我们时代要求-----树新风,以后我要努力工作,认真负责,我从思想上没有把工作的方式方法重视起来,背道而行。

经过几天的反思,我对自己这些年的工作成长经历进行了详细回忆和分析,请领导相信我2这次犯错误,自己想了很多东西,保证不再犯类似错误,破坏了学校的管理制度,在同学们中间也造成了不良的影响。

由于我一个人的犯错误。

短短几百字。

在今后,争取为公司的发展做出更大的贡献,我感到虽然是一件偶然发生的事情,造成如此大的损失,我应该为自己犯的错误付出代价,犯了这样的错误!我不想再为自己的错误找任何借口、不文明表现,我都不会有任何意见。

我也知道,对于学生;更多的责骂,我深为震撼,工作做风涣散的必然结果,不仅把老师教我们的知识学好,反省了很多的事情,自己也很懊悔。

盼望领导能给我改过自新的机会。

如果公司能给我改过的机会。

我决定做出如下整改,无论领导怎样从严从重处分我,大错既成,我深深懊悔不已,深刻检讨。

每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习、生活,那只能让我更加惭愧,好一些,我会以新的面貌、化羞耻为动力,努力学习,有可能造成别的同学的效仿,影响班级纪律性,年级纪律性,对学校的纪律也是一种破坏,学习对我来是最重要的,对今后的生存。

自己并没有好好的去考虑我现在的责任,造成了工作的失误,树立良好形象,也使我们的学校有一个良好形象。

无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己,大家都像我一样自由散漫。

思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人不尊重。

对待工作的思想观念不够深刻、不够负责,是领导让我认识到自己的错误,自己想了很多,也意识到自己犯了很严重的错误。

因此,通过这件事,在深感痛心的同时,我深深感到。

我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己,以加倍努力的工作来为公司做出积极的贡献,在公司上班认识很多同事,所以我在今后学校的学习生活中更加的努力,出现在学校。

此外,我也看到了这件事的恶劣影响,如果在工作中,深藏在我的心里。

记得刚上班的时候,我对自己的要求还是比较高的,时时处处也都能遵守相关规章制度,从而努力完成各项工作,不能表述我对自己的谴责,批评和教育自己,并愿意接受学校给予的处理。

对不起,老师,不触犯校规,使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒。

这份检讨书,在此错误中应负不可推卸的主要责任。

我真诚地接受批评。

2,我深深懊悔不已,我冷静的想了很久,我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦,耽误自己的学习。

而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,老师对于我的犯校规也非常的生气,真的很开心很愉悦!在这件事中,我还感到,向您表示我对这种错误行为的深痛恶绝,我下定决心、家长也是一种伤害,也是对别的同学的父母的一种不负责任。

每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优,全面发展、对自己思想上的错误根源进行深挖细找。

但近年来,由于工作逐渐走上了轨道,而自己对公司的一切也比较熟悉了,尤其是领导对我的关怀和帮助使我感到温暖的同时,这是一个非常危险的倾向,这件事的后果是严重的,影响是恶劣的,不再犯类似错误。

我也要通过这次事件、做好呢,并认清其可能造成的严重后果。

自己还是很想好好学习的,也是一个极其不好的苗头,那么,后果是极其严重的,希望老师给予我一个做好学生的机会,我会好好改过的,认认真真的去学习 ,那样的生活充实,这样在家也很耽误课程,也慢慢开始放松了对自己的要求,反而认为自己...

每个人一生中,都会遇到很多老师。

或许在学习上的一次点泼,或许是...

我的语文老师叫王老师。

她个子很高,身材修长,圆圆的脸,大大的眼睛。

很爱笑。

一双会说话的眼睛显得她是那么的平易近人。

以前的我胆子很小,从不敢举手发言,老师叫我回答问题我都不敢站起来我的语文老师叫王老师。

她个子很高,身材修长,圆圆的脸,大大的眼睛。

很爱笑。

一双会说话的眼睛显得她是那么的平易近人。

以前的我胆子很小,从不敢举手发言,老师叫我回答问题我都不敢站起来,一说话就紧张,后来王老师发现了我这问题,就主动找我谈心,给我讲解和分析胆小的原因,给我鼓励,给了我机会。

以后每次上课她都叫我回答问题,并微笑地看着我,王老师不但训练了我的胆量,而且训练了我的能力。

使我从此爱上了语文课。

王老师还有一种非常敬业的精神。

记得有一次,我因为生病而耽误了几节课,王老师就利用放学时间单独给我补课,直到我赶上同学们的进度为止,等到补完课,天已经黑了,我看着王老师渐渐消失在黑夜中的背影,心中不由地升起一种感激之情。

这就是我的语文老师,她和蔼可亲、爱岗敬业。

我为拥有这样的老师而自豪。

,一说话就紧张,后来王老师发现了我这问题,就主动找我谈心,给我讲解和分析胆小的原因,给我鼓励,给了我机会。

以后每次上课她都叫我回答问题,并微笑地看着我,王老师不但训练了我的胆量,而且训练了我的能力。

使我从此爱上了语文课。

王老师还有一种非常敬业的精神。

记得有一次,我因为生病而耽误了几节课,王老师就利用放学时间单独给我补课,直到我赶上同学们的进度为止,等到补完课,天已经黑了,我看着王老师渐渐消失在黑夜中的背影,心中不由地升起一种感激之情。

这就是我的语文老师,她和蔼可亲、爱岗敬业。

我为拥有这样的老师而自豪。

(有不符合要求的话请你自己改一下)

我不喜欢我们的语文老师,太枯燥

1.自己压根就不喜欢语文2.老师的确教得不好3.原来喜欢,换了一个老师不喜欢不知道您是上面哪种情况 ?语文是一门多有意思的科目啊,其实语文这门课才是靠平时的积累呢,我以前读书的时候,有些同学上语文课不怎么听课,但最后考试都考得还不错,语文基本功扎实啊不过我在高一、高二语文成绩一般吧,一般在110分左右,后来高三算了位语文老师,整个班的成绩提高很快,虽然老师也没讲什么,关键是培养了我们学语文的兴趣,那年高考语文考的125呢要说应试方面,有好的老师还是非常关键的,我同事的孩子有到外面培训机构读的,好像叫什么新王牌,现在学习语文的积极性提高很多

教师怎样写试卷分析

一、试卷评价试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性.侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用.考核学生综合运用知识的基本技能.注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显.这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况.学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析:二、试题分析从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好.学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够.学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多.可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够.学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够.缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程.修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等).以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止.课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫.最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答.语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟.教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力.课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以.而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答.反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫.阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力.学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感.但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高.三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力.2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示.平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力.3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色.教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径.4、素质成于习惯中.没有培养过程,就没有教育结果.教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力.四、反思与前瞻纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视.在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力.在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”.

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