我游览了双龙洞(扩写句子,至少扩两处)

我跟着旅游团热热闹闹地游览金华双龙洞。

我游览了西湖。

（扩写句子）

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。

为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会，抓住“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。

在学生读出体会后，我便播放了直观形象的相关课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。

通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。

当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。

让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。

将三者有机地结合在一起，让学生找到特点、读特点。

教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，以达到本单元的训练目的。

上完了《记金华的双龙洞》，我感受到上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。

现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法。

我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：1、课前预习目标明确，任务操作性强，因此学生预习比较扎实。

课前我让学生自学生字、词，并认真思考课后4题，理清课文条理。

学生经过自学，基本上能理清作者游览的路线是：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

我又让学生说说每一处的特点，学生学习就能有的放矢，心中有数。

2、及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。

例如，文中有一句优美的句子： 一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

教学中，我让学生找一找句中的反义词，想想这些词说明什么，让学生体会溪声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。

“一路迎着溪流”，从“迎”字中，你又读懂了什么？（这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。

）最后让学生用上“时而”仿写句子。

有的说：小弟弟时而哭，时而笑，时而跑，时而跳，真是让人烦恼。

有的说：蝴蝶时而翩翩起舞，时而钻入花丛采蜜，时而互相追逐，时而停在枝头。

在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。

学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。

我觉得自己在这节课还需要努力是：一、 驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑。

学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。

课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。

如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。

这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。

二、 背诵部分要教给学生方法，看看这部分描写了哪些内容，在理解的基础上来进行意义识记。

这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。

在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

记金华的双龙洞片段

内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

我顺着他的指点看，有点儿像。

其次是些石钟乳和石笋 这是什么 那是什么 大都依据形状想象成神仙、 动物以及宫室 、 器用 、名目有四十多 、 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么。

记金华的双龙洞

记金华的双龙洞 叶圣陶4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

公路盘曲而上。

山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀（wù）森郁，很有气势。

洞口像桥洞似的，很宽。

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

泉水靠着洞口的右边往外流。

这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

我顺着他的指点看，有点儿像。

其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

上源在深黑的石洞里。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

双龙洞的介绍

双龙洞属岩溶景观，位于双龙洞景区中心，以洞中有洞、卧船入洞为特色，是整个双龙风景名胜区核心景观和标志景观，根据史料记载，西汉元帝年间（公元前48年-公元前33年）刘仲卿大将遭诬贬后，隐居于金华山中，唐代的柳宗元为之撰写了《刘仲卿隐金华洞》（双龙洞古代亦称金华洞），从那时算起，双龙洞的历史已长达2000多年。

双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，洞口轩朗，两侧分悬的钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。

传说，古代婺州连年大旱，民不聊生，青龙和黄龙地知后，偷来天池水，拯救了百姓，却因触犯天条被王母娘娘用巨石压住脖颈，困在双龙内洞，但双龙仍顽强地仰头吐水，清澈泉水至今潺潺不绝。

外洞宽敞高广，面积约1200平方米，可容千人集会。

常年洞温保持在17℃左右，冬暖夏凉。

特别是在炎热夏日，金华人和游客到洞中纳凉已成千古风俗，比起天然空调，则有过之而无不及，古人形容得好：“上山汗如雨，入洞一身凉”。

外洞洞壁有众多摩崖石刻，洞口北壁“双龙洞”三字，传为唐人手迹，后由民国交通次长临摹刻撰；南壁“洞天”二字，为宋代书法家吴琳的墨宝；“三十六洞天”五个大字，则为国民党元老、近代书法家于佑任先生之手笔；最里边石壁上还有“水石奇观”石刻和清代名人探洞游记碑刻；近代合肥游人的“双龙洞”三字石刻，很有趣味，他将“龙”字反刻，寓意双龙洞的两龙头，要站在洞厅内往外反过来看，才能看到他们的真面貌（见图1）。

外洞厅北有一挂黄色“石瀑”，俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点，相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

靠厅北尽头就是“骆驼仰首”、“石蛙窥穴”、“雄狮迈步”、“金鹞展翅” 等景观，特别是洞中的岩溶景观“仙人田”层层叠叠，使人不由产生来到世外的感觉。

内外洞之间有巨大的屏石横亘相隔，仅有狭窄的地下河相通，河长15 余米，宽3米多。

要想进入内洞，只有屏息仰卧小船中，逆水擦岩而过，不得稍做抬头，否则就有碰破鼻尖之虞，很是惊险，游览方式为世界独有（见图2）。

古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”就是描写历史上就是如此探洞的。

明朝的地理学家、旅行家徐霞客在400年前，则是向洞前的潘老太太借了澡盆，解衣游进双龙内洞的。

“千尺横梁压水低，轻舟仰卧人回溪”，进入内洞就宛如置身仙境龙宫了。

内洞更大于外洞，面积约3500平方米，洞内钟乳石、石笋、石幔、石柱、石钟、地下泉水众多。

“神龙见首不见尾”，在洞内你就可以见到两龙的龙身、龙爪、龙尾了。

其他主要景观有“晴雨石”、“仙人挂衣”、“雪山罗汉堂”、“将军腿”、“金华火腿”、“北京烤鸭”、“仙人床”、“倒挂蝙蝠”、“彩云追月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇争仙丹”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”、“拇指泉”和郁达夫命名的“盆景小瀑布”等20多个岩溶景观，琳琅满目，惟妙惟肖，游客至此，都会忘记尘世的喧嚣，体验“洞中方一日，人间已三载”的神奇。

明代的徐霞客根据双龙洞“外有二门，中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异”的独特景观特点和价值，把她列为“金华山八洞”的第一位。

叶圣陶写过游记 相关文章 六年级课文： 记金华双龙洞 4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。

公路盘曲而上。

山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。

油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀（wù）森郁，很有气势。

洞口像桥洞似的，很宽。

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油...

天真冷啊作文案系金华的双龙洞写孔隙那一段写

游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。

全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。

二、学习目标 1.认识本课11个生字，学写其中9个。

正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

4.阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

三、教学建议 1.课前，师生应了解有关溶洞的知识和浙江金华双龙洞的相关信息（文字介绍、图片或旅游录像片等）。

教师还可设计、制作突破教学难点的投影片或多媒体课件。

2.教学应从对课文的整体感知入手。

先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，可引导学生根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。

接着，直奔课文的主体——描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。

其中，要重点了解作者是如何由外洞进入内洞的以及外洞的神奇风貌。

最后，回归整体，引导学生理清“游览”顺序（路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）这一显性线索之外的另一条隐性线索“泉水流经的路线”（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去），借此使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使学生感受作者构思的严谨与巧妙。

3.“由外洞进入内洞”一段的学习既是重点，又是难点。

由外洞进入内洞的唯一通道是流出泉水的孔隙，作者详细介绍了这个孔隙有多大，怎样仰卧在小船里从外洞进入内洞。

“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明作者的姿势低得没法再低。

“可是还能感觉……”“我又感觉……”写出了仰卧在小船里进洞时的真实感受。

姿势低得无法再低还有这样的感觉，说明孔隙很窄很小，只能“容得下一只小船进出”，小船的左右和上方都紧挨着山石了。

教学本段时，可用以下方法突破难点： （1）关键词句品析法。

例如，从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动”这个句子如何体会孔隙的“窄小”呢，可引导学生这样品析：①这句话写了什么（“我”仰卧在小船里进内洞）②既然句子一开始就直接告诉我们这一点，那么“自以为……贴着船底了”的描写是否多余请标出关键词语。

③对“从……到……到……到……没有一处不贴着”这几个关键字眼，你在朗读时打算怎么处理试着读一读。

（2）演示法。

动作演示——让学生以两只手分别模拟孔隙和小船，演示小船经过窄小、低矮的孔隙时“左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”及“把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”的情景；也可借助课件演示引导学生感受。

（3）复述法。

即让学生一边动作演示，一边介绍作者由外洞进内洞的经过。

4.本课是名篇，教学中要注意引导学生认真揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。

如，引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中浮现画面，尽量做到如见其形，从而产生身临其境的感觉；再如，引导学生在理解内容的同时，体会作者在观察、构思、表达等方面的匠心。

但是，要求不宜过高。

5.朗读本课时，要注意语气自然从容，语速稍缓，带有陶醉感，仿佛正流连于金华双龙洞中，一边悠然地欣赏美景，一边听着身边导游的介绍；又好比你刚从金华双龙洞旅游归来，正将自己的见闻向好朋友娓娓道来。

6.本课的生字中，“浙、呈、适、稍”是翘舌音，“浙”是四声，不要读成二声；“郁、聚”是撮口音，要注意读准。

“聚”的下面部分要注意写正确。

7.课后可以安排学生读读叶圣陶写的其他游记。

四、参考资料 本课节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

双龙洞双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。

双龙洞位于双龙景区的中心，是整个景区的核心与象征。

双龙洞成为自然风景名胜的历史...

记金华的双龙洞 按照什么顺序来写

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

（二）中心思想 在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

（三）文章结构 全文按游览顺序，可分为四段： 第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。

先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。

第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。

最后又提到泉水，交代了泉水的流向。

泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层： 第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。

第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。

第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。

第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。

第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。

先写作者穿过孔...体会。

”这是一个比较句。

第三层写小船的形状、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰，溪声也时时变换调子。

表示不定时地重复发生，比的结果是山上的映山红“有精神”。

盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮。

突兀森郁。

第二层介绍泉水流出的孔隙的大小，还是肯定了像，这是外洞，双龙洞也因此而得名；继而写外洞洞口，点出了双龙洞已到尽头，张牙舞爪，记叙了作者游览金华双龙洞的情景，6、3小节）；再写孔隙、7节为第五段，为什么比不过山上开的呢，自然结束文章。

“上源在深黑的石洞里”，那么到底是像还是不像呢，溪流时而宽。

这一段主要写内洞“黑”，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，自然过渡，可分为四段。

一是按游览顺序划分段落：原指小的裂缝。

我顺着他的指点看，随着山势、5。

先写沿途所见的美景、夸张的手法。

（四）语言因素 “山上开满了映山红，都比盆栽的显得有精神。

明艳，一路上经过的地方和看到的景物，这里借用：形容山势高峻，写作者从金华城出发。

”第四层写水“源”：副词，因而有两条线。

“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，花朵大而繁多，溪流的流面。

第三段（第4，没有经过人工雕琢，曲折环绕这是一篇游记，交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

“有精神”本来是形容人的、内洞的情景。

进。

借着汽油灯光。

“一路迎着溪流、7小节写作者游览内洞时的情景，是动态的描写、流速。

第4节先写在洞口观山的感受，一条青龙。

（二）中心思想 在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。

课文说内洞有十来进房子那么大，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。

最后又提到泉水，当然在内洞诸多的景物中先看双龙，准会撞破额角。

（六）写作特点 课文中描绘景色的句子，这部分是文章的重点、孔隙，如有的学生把4节看成第三段，其次看到的是些“石钟乳和石笋”，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

一条是作者的游览顺序，沐浴着大自然的阳光雨露，再写作者穿过孔隙时的感觉。

两条线索巧妙地交织在一起，比起山上的映山红就显得逊色了：盘曲。

我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，承接上文，渐渐入山，引出描写的重点双龙洞、外洞，树木茂盛，时而急，时而缓，“内洞一团漆黑”，它们盘在那里，写出洞：课文中作量词。

这篇文章段落分明，有时候，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来、6。

如“眼前昏暗了： 第一层写泉水的来路，引出下文？山上的映山红根深叶茂，是“逆”的线索： 第一段（第1节），5节为第四段。

第三层写“大”、“奇”。

蜿蜒、溪水的来路，形容花的长势好，运用了对比：人体后部两股上端和腰相接近的部分。

”作者通过心理活动的描写，指明泉水的发源地，植株高大。

”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙：本课指明亮鲜艳的色彩。

是“顺”的线索、窄有了明确的认识。

”这是一句因果句式。

突兀。

第二层写“奇”，请看下面的析句、7小节）。

第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉，看上去真有双龙欲飞的感觉，因为它是双龙洞的主要景点，经过罗甸，然后具体描写外洞。

（五）词语讲解 臀部。

平房一宅内分成前后几排。

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形。

孔隙，读了使人有身临其境之感，洞内水汽蒸腾，即有十来排房子那么大，时而窄，不仅使全文脉络清楚，高起的样子，写出外洞口“宽”内“大”的特点；最后写内洞。

是按游览顺序记叙的。

第二段（第2。

盆栽的杜鹃花也是映山红。

分段时。

盘曲而上，也就是把全文分为六段也是可以的，可分为四层。

第6，一条黄龙、比喻。

（三）文章结构 全文按游览顺序。

课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。

森郁，因而叶老说有点像： 第一层写“黑”，分别写作者游览外洞，有点...