表达式和语句的区别

你好，这个问题不高深，而且也没必要去深究，有很多人都分不清，甚至在有些教程里面都会搞混淆掉，尽量意会吧。在程序设计语言中，语句指的是执行单元，通常以行为单位，表达式指的是可用于计算的式子，即可能产生一个值的式子。语句可以包含有表达式，表达式也可以单独形成一个语句。

例如：

在：

aa=35；bb=1+aa;或者：

aa=function (){return 35}；bb=1+aa();中的1+aa()就是表达式。

或者：

function aa(var aa){alert aa+1;}bb=2;aa(bb+56);中的bb+56就是表达式。

下面这句：

aa++；就是一个由一个表达式构成的语句。

只要知道表达式是可能产生一个结果（值）的式子就可以了。

另，如果你听到或看到有人说if语句、for语句，其实大多数情况指的都是if分支结构，for循环结构。

短语和句子的区别

非省略句是不能没有谓语动词的，但是省略句除外。

完整的回答应该是I am working in In a companythe center of my home town . 由于省略了主语和谓语就是In a companythe center of my home town ， 因而当然不能使用is located in了，因为一个句子是不可能有两个谓语动词的。

语句和命令的区别

分句在句子中有着特殊的重要性。

我们可以将以将分句定义为句子的一部分，且自身具有句子的形式（包含限定动词）我们再考虑英语句子的基本结构模式，其主要成分是主语、谓语、宾语和补语。

因此我们认为主语从句、宾语从句和表语从句与其它从句相比具有第一重要性，因为它们比其它从句更好地融入到了句子当中，同位语从句和定语从句就可以放在第二重要的位置，它们似乎游离在句子主体之外，但又与句子主体保持一种较近的距离，对句子主体中的名词进行限定修饰。

与句子主体关系最为松散的就是状语从句了。

这样我们根据从句与句子主体关系的远近做了以上的划分。

我认为这种划分还是有必要的，最起码说使我们从另一个角度把分句问题看的更加清晰了。

一般我们主要是从句法功能方面去做判断和分析，将从句分为名词性从句、形容词性从句和副词性从句，现在我们尝试从与主句的关系远近对分句作出划分，这样做有助于我们更为全面地了解分句的句法功用。

由多个分句构成的句子必有主句和从句之分，我们可不可以说主句传递了主要信息，而分句传递的是次要信息呢？我想这种说法是不够准确的，主句和从句的划分更多的是从结构上、形式上的划分，与实际表意并非完全吻合。

如在句子It is true that he is very learned中，核心意思并非通过主句传达。

因此我们在实际中，最好避免这种说法。

就句子而言，整体句子才是我们考察的对象，要想了解整个句子所表达的含义，我们就得关注到句子的每一个组成部分的含义。

因为句子的每个组成部分结合起来才能准确地传递这个句子整体所要表达的意思。

从语义角度看，我们要把句子当做整体来处理，至于一个句子的主语或者其它部分是一个分句、短语或是单词已经不是那么重要了，我们看重的是它们实际上所传递的信息，即使是与句子的主体部分关系最为松散的状语从句，也要传递出相当重要的信息，我们一点也不敢轻视它们。

这两个SQL语句的区别

没什么区别 后面是给t_dim_excel 取个别名t而已 一张表查询取不取别名都没关系的。

多表查询，特别是多表中都有某字段比如 id之类的时候 就要取别名了。

例如：select t1.*,t2.* from t_dim_excel t1,t_dim_excel2 t2 where t1.id = t2.id ;

句子和从句的区别有哪些？

你的提法似乎不太准确.是否改为：主句和从句的区别.句子可从其结构上说，可分为简单句和复合句，其判断标准就是看句子中的主语和谓语的数量.只有一个主语和一个谓语，就是简单句，有两个主语或谓语，叫复合句.I have a book.我有一本书.I am not what I used to be.我已今非昔比.在第一个句子里，有一个主语I，一个谓语have，所以是简单句.在第二个句子里，第一主语是I，第一个谓语是am，第二个语也是I，第二个谓语是used，有两套主谓结构，所以就是复合句.用一个句子来充当句子的某个成份（一般是名词，代词，形容词，副词及介词短语等），就成了从句.换句话说，从句是句子的从属部分，是因为在句子中，用一个词或词组表达不清楚时，才用从句来做详细说明.从句从属于主句，不能单独存在.

语素,词,短语和句子的区别和联系是什么

语法单位有大有小，最大的语法单位是句子，比句子小的语法单位，依次是短语、词、语素.人类的语言是有声音、有意义的，是语音和语义的结合体，这便是语法单位基本的特点.语素是最小的语法单位，也就是最小的语音、语义结合体.我们来看下边这个句子：他坐在沙发里看书.这是一个最大的语法单位，我们把它尽量小的切分，就成了：他│坐│在│沙发│里│看│书切下来的每个部分都有意义，都不能再切分了，是一个个的语素了.这里的“沙发”只是一个语素，是英文sofa的译音，表达一个意义，所以不能再切分.由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义.普通话里的单音节词不超过1400个，而语素远比这个数目大.为什么呢？因为一个音节要代表许多个不同的意义.例如xīn这个音节，就可以表示 “辛（辛苦）、新（新人）、心（心脏）、锌（锌矿）、薪（薪金）、芯（灯芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等几个语素.由于汉字不是拼音文字，xīn这个音节就分别写成了不同的形式，替我们作了分析语素的工作.可是，并不能说，汉字的一个字就是一个语素，汉字的形、音、义和语素的关系，除了上面所说的一个音节代表几个语素，可以分别用几个汉字表示之外，还有如下的一些情况.一个汉字代表几个不同的语素，读同一个音.例如，“副”（fù）这个字就可以代表三个语素：“副①”，表示第二的，次级的意思，如“副主任”、“副食”；“副②”，表示相称，如“名不副实”；“副③”，表示某种事物的计量单位，如“一副手套”“一副担架”.一个音节只表示一个语素，写成一个汉字.例如：shéi-谁，zěn-怎，wá-娃，sēng-僧，hén-痕，cè-恻.这种情况的例于比较少.一个语素可以用不同的汉字表示.例如：“搜集”的“搜”可以写成“蓃”，苏醒的“苏”可以写成“苏”，这就是所谓异体字.几个不同的音节，表示不同的语素，却写成同一个汉字.例如：chā-差（差别），chà-差（差劲），chāi-差（差使），cī-差（参差）.一个音节，写成一个汉字，可以包含两个语素.例如：“俩（liǎ）”“仨（sā）”念起来虽然只有一个音节，但实际上都包含了两个语素，“俩”即“两个”；“仨”即“三个”.有的汉字本身没有意义，不代表任何语素.例如：葡、萄、蜈、蚣……有的汉字在某个场合下代表语素，在某个场合下又不代表语素.例如：“沙、发、巧、力、马、克、达”分别都是语素；而在“沙发”、“巧克力”、“马达”中，它们只作为一个音节的符号，都不是语素了.语素如果按音节划分，可以分成单音节语素，双音节语素和多音节语素.分别举例如下.单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多，有上万个.双音节语素，这主要是古代的联绵字和音译外来词.联绵词，如：踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊；音译外来词，如：琵琶、尼龙、咖啡、咔叽.多音节语素，主要是音译的外来词.例如：凡士林、奥林匹克、布尔什维克.单音节语素有的能独立运用，因而能独立成词，如“人、跑、我、拉、红……”这样的语素称之为“成词语素”；有的则不能独立运用，因而不能单独成词，如“民、们、机……”这样的语素称之为“不成词语素”.不能单独成词的语素，它永远不可能是词；能单独成词的语素，不能保证它在任何时候，任何场合都是词，例如“人民”里的“人”就不是词，它在这里是以语素的形式出现的，是“人民”这个词的组成成分，不能拆开，当中也不能插入其它成分.有一种值得注意的情况，少数的语素，不仅不能独立成词，就是跟别的语素组合时位置往往也是固定的.例如：第一、老大、阿毛、剪子、画儿、石头、我们.里面的“第、老、阿，于、儿、头、们”的位置，或前或后是固定了的，不能变换.我们称这样的语素为附加成分，也有人称它们为词缀的.这种附加成分的意义虽然不那么明显，但它眼前面讲到的“葡、萄、蜈、蚣”之类不同，前者有不大明确的意义，后者没有任何意义.能独立成词的语素，词和语素的外延是重合的，一个语素一个词，这样的词叫单纯词，由一个语素形成，其构造简单，无需深究.不能独立成词的语素，可以和别的语素结合构成一个词，这就是我们所说的合成词.关于合成词的构造关系，这里试列举几种.一、两个语素按一定的关系组合成词，这种组合方式叫复合式.它又可以分为六种形式：1.两个语素之间的关系是平等的，不分主次，它们之间是联合关系.例如：朋友 语言 斗争 伟大 勇猛 刚才是非 开关 东西 迟早 反正 彼此2.两个语素有主次之分，它们之间是偏正关系，前一个语素是描写或限制后一个语素的：火车 铁路 优点 重视 雪白 只要石器 花芯 善意 豪情 前门 飞船3.两个语素之间有一种支配关系，前一个语素表示一种行为动作，后一个语素表示受这个行为动作支配、影响的事物.例如：革命 带头 动员 有限 干事 绑腿守旧 安心 知己 失信 认输 鼓掌4.后一个语素是对前一个语素加以陈述说明的，它们之间是陈述关系.例如：地震 冬至 心疼 年轻 性急 胆怯日出 心慌 口渴 民用 自愿 体重5.后一个语素是补充说明前一个语素所表示的行为动作的结果，它们之间是补充关系.例如：说...

现代文中 句子含义和语言特点的区别

汉语自古以来就有文言文和白话文之分. 文言文”是相对于“白话文”而言. 第一个“文”，是书面文章的意思.“言”，是写、表述、记载等的意思.“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”. 最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种. “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”.而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”. 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”.“饭否”就是文言文.我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的.所以，现在我们一般将古文称为“文言文” 文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文.在国内，中学语文课程中，文言文的学习更是占了很大的分量. 什么是文言文？ 1.文言文很精彩.这当然是无疑的.构成中国传统文化的主体，是文言文.由此可见中国的现代文明历史还是很短的，解构或者解读传统文化还是现代化的必要，因为传统智慧的继承建立于对文言的正确解读. 2.文言文是知识.这是对的，因为文言文已经不再是语言，它纯粹是文字.但文言文是知识，甲骨文也是知识，那为什么就不学甲骨文呢？对了，正是因为甲骨文是更原始的文字，所以文言文是进一步学习甲骨文等等传统高级文字（学）的基础. 3.文言文也是技巧.汉语的表述、描绘、组合、转变、喻式、铺比、推演……在思想的表达上充分承载了汉文明的风格.掌握文言文物理结构，对现代汉语的理解比较精深，对新汉语的构造将有“法”可依. 4.“文言文”是“白话文”的相对.这个词的结构是这样的：文言-文.第一个“文”是“文字”，“言”是语言.“文言”则指“文字化了的语言”.它说明两层意思：其一，指明文言文本是一种语言；其二，这个语言后来被文字化了.“被文字化了”的语言也有两重含义：其一，可以有语言但没有文字的文化，比如大多数少数民族只有语言没有文字；其二，语言功能退出生活，以文字的形式成为历史. “文言文”的字面意思，应该是：被文字化了的语言的一种文体.后面那个“文”指文体. 那么文言文除了在考古研究之外，还有什么“前途”吗？或者说，还会有什么生活的应用价值？我想是有的.在传统形式的生活淡化出现代社会时，只不过人们忽略了一些边缘地区的社会生活，才造成现代应用对文言文的怀疑或者忽略.比如在宗教建设中，某些碑刻仍然会用文言文撰写，仍然采用书法书写，使用工具镌刻.篆书的应用也大多如此. “文言文”这个名词也可以涵载语言与文字之间在文化历史上的相互关系.某种形式上，一旦某种语言——包括方言——被“文”化，文字化，也就是书面化，其语言魅力顿减，而文字功能倍增.因为语言通常是口头相传，与生活密切相关，语言尚未进入文化状态，它是对生活经验的一种保留，没有文字的扩展性能. 我们在阅读文言文的过程中，不免会产生一种错觉：古时人说话也是这么说的么？我想这可以用现在时态下书面语与口头语在表述上的不同来“感受”，它们之间在结构上规则上并无大的区别.也可以推测，古人说话只不过比文言文更随意，更白化通俗而已，“三言两拍”也可以做参考了.至于现在我们阅读文言文，当然不代表在重复古人的说话，而是在朗诵或者默读一种文体. 阅读文言文，感受的是一种极为明晰的思路，就好像偶尔阅读西方哲人著作，很有那种应有的肃穆. 当代文言文复兴的价值 文言文复兴，是当代中国文化复兴运动的热点之一.它的产生与中国文化复兴运动的产生一样具有深刻的历史背景，都是中华民族复兴运动的有机组成部分.文言文复兴从表面看来是对胡适等人提倡白话文的否定，实质上则是对白话文运动的引伸.白话文的风行极大地增加了广义文化的受众，但却使传统中国文化的直接受众越来越少——因而就使中国文化的传承遭受前所未有的威胁.正是基于完整、准确地传承中国文化的需要，文言文复兴才成为历史的必然.文言文复兴不能否定白话文的存在和价值. 中国大陆的文言文复兴是从二十世纪八十年代开始萌芽的.文言文复兴的概念是青年学者刘周在“中国文化复兴的第一步（倡议书）”中明确提出的.2007年《光明日报》“百城赋”的推出，表明了国家对待文言文复兴的态度.文言文复兴的倡议书由一位青年学者提出，表明文言文复兴的发展后劲非常有力. 现代文 1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 2、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 3、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 4、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展. 5、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心...

初中阅读题,分析句子和赏析句子和理解句子分别怎样答？

分析句子含义、作用的基本答题思路：1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用⑤思考它象征了什么2.从结构上看：①过渡 ②呼应③铺垫标题的作用和含义：（一）作用 1.文章的线索 ①以人或人的某种感情为线索 ②以中心事件为线索。

③以活动为线索。

④以实物为线索。

2.点明（暗示）中心。

3.吸引读者。

（二）含义：结合文章中心分析人物精神、词语含义鉴赏文章的基本思路：1、 品析思想内容：中心、选材；2、品析艺术特色：写作手法；3、品析语言：修辞、用词。

4、紧扣原文，举出一定的例子。

5、联系学习和生活实际参考资料：http://www.5156edu/page/10-11-04/61412.html