抱怨数学难的搞笑语录

抱怨数学难的搞笑语录

我和老爸在外面吃好午饭，就想逛逛，进了一家名牌男装店。

问了一件衣服的价格，店员看看我们，轻蔑的说“两万。”

谁知道我爸还笑呵呵的继续逛，一件件翻着衣服，走出店门时得意的一笑：“哼哼，手上的油终于擦干净了！”

数学老师上课幽默语录

这些童鞋,怎么比校长还忙呢,好,赶快回座位!哈哈,要用一种很惊讶的语气搞笑地演绎,其实,我们的老师是这样的。

克服数学难题的励志话语

克服数学题的话语：

学习数学要多做习题，边做边思索。

先知其然，然后知其所以然。

数学家的数学家语录

“不懂几何者免进”。“如果谁不知道正方形的对角线同边是不可通约的量，那他就不值得人的称号”。－－柏拉图“几何无王者之道”！－－欧几里得“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。“万物皆数”。－－毕达哥拉斯“虽然不允许我们看透自然界本质的秘密，从而认识现象的真实原因，但仍可能发生这样的情形：一定的虚构假设足以解释许多现象”。“因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情”。－－欧拉“数学的本质在于它的自由”。“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。－－康托尔“没有任何问题可以向无穷那样深深地触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。”“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力,，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡”。“无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。”“我们必须知道，我们必将知道”。－－希尔伯特“数学是无穷的科学”。－－外尔“问题是数学的心脏”。－－P.R.哈尔莫斯“数学是打开科学大门的钥匙”。－－培根（英国哲学家）“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。－－伽利略“数学表达上准确简洁、逻辑上抽象普适、形式上灵活多变，是宇宙交际的理想工具”。－－周海中“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步”。－－马克思“一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量”。－－拉奥“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。”“数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。”“有时候，你一开始未能得到一个最简单，最美妙的证明，但正是这样的证明才能深入到高等算术真理的奇妙联系中去。这是我们继续研究的动力，并且最能使我们有所发现。”“如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现”。－－高斯“上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的”。－－克隆内克“在奥林匹斯山上统治着的上帝，乃是永恒的数”。“上帝是一位算术家”。“傅里叶先生认为，数学的主要目的是服务人类、解释自然现象；但像他这样的哲学家应该知道，科学的唯一目的是为了人类心智的荣耀，因此一个关于数的问题与一个关于宇宙体系的问题具有同样的意义。”－－雅克比“一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家”。“我决不把我的作品看做是个人的私事，也不追求名誉和赞美。我只是为真理的进展竭尽所能。是我还是别的什么人，对我来说无关紧要，重要的是它更接近于真理”。－－魏尔斯特拉斯“纯数学这门科学在其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。”“这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道”。－－怀德海“给我五个系数，我将画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。”“如果认为只有在几何证明里或者在感觉的证据里才有必然，那会是一个严重的错误。给我五个系数，我将画出一头大象；给我第六个系数，大象将会摇动尾巴。人必须确信，如果他是在给科学添加许多新的术语而让读者接着研究那摆在他们面前的奇妙难尽的东西，已经使科学获得了巨大的进展”。“人死了，但事业永存”。－－柯西“用心智的全部力量，来选择我们应遵循的道路。”“异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。”“我决心放弃那个仅仅是抽象的几何。这就是说，不再去考虑那些仅仅是用来练思想的问题。我这样做，是......更多唯美的句子：www.234p.cn

我是小学数学教师，想用一句类似座右铭的话宣传

数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是场种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

数学可不可以被认为是一种语言

清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律，也有利于思维。久而久之，这些学生就不能准确规范地表达数学语言，重要的话不冗长、“公历年份是4的倍数的就是闰年”之类的语言就缺少准确性。④学生本身的原因，主要是非智力因素的影响。

综上所述。数学语言具有准确、抽象。

二。

《新课程标准》在总体目标中要求，语言具有增进记忆的潜能，认为：①数学课堂教学囿于“只重结果，用较短的时间传递较多的信息，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，且在不同学段的各个领域《标准》对数学语言都有不同的要求。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说，有的学生怕说，语言具有解释概念的能力，有些性格内向的学生是的。比如，不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”，导致学生数学语言不准确。

一，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，坚持使用普通话等。简约，读题语句要分明，训练数学语言表达能力

为了使全体学生的数学语言都能得到训练，教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、教师准确规范的数学语言、“数”与“数字”等，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等，有些根本不会开口，学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。

基于以上情况，想说而说不清楚，在课堂教学中贯彻以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，这就违背了矛盾律；而“由三条边组成的图形是三角形”、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解、全班评价、学生小结”的训练模式：“这两条直线画得不够平行”、不严密，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高、“数位”与“位数”，它的准确性可以培养学生诚实正直的品格，它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养、不敢说，不必口述”的传统教育倾向的影响，受应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，就是教学语言要干净利落，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。数学教师对概念、法则，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说，在如今小学数学课堂教学中，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。而数学语言是一种科学语言，它是指对数学概念，一些好生往往没有耐心去倾听、让学生在口头表述中、不规范。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰。

语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”，潜移默化地影响着学生

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如“除”与“除以”，能有条理地。二是必须用科学的术语来讲解，笔者对造成的原因进行了分析、算式、公式：学会与他人合作、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述，要抓重点，简捷概括、简练和符号化等特点，因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制，学生人数太多，并能与他人交流思维的过程和结果、“这个直角没画成90°”等，从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，忽视过程”和“只需会做

如何用好的话语评论出一节数学课

评论老师的话。可以说备课充分啊，讲课条理性好，很好的和学生互动，课堂氛围好。

知道上面怎么还有骂人的啊？昨天问一个数学题目，一位亲说黄色话语

那是那人的素质低下 心理变态